XX小学：栽下梧桐树 引来金凤凰——“梧桐树”成长课程研发与实践

2023年，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《行动方案》），要求深化课程教学改革，更新教育理念，转变育人方式，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。XX小学努力落实《行动方案》要求，秉承“凤凰养成教育，成就优秀人生”核心理念，践行“给梦想插上翅膀”校训，遵循“博学、儒雅、有涵养”教风，助力学生成长为“知书、达理、有教养”的“金凤少年”，努力实现“雏凤成长的摇篮，金凤栖息的家园，彩凤和鸣的乐园”美好愿景。

一、研发特色课程，助力师生启航

“栽下梧桐树，引来金凤凰。”在“凤凰养成教育”学校文化的引领下，学校研发了特色鲜明的学生成长课程：“凤凰花”成长课程和“梧桐树”成长课程。学生成长课程包含三个层面：基础课程夯实学生学业基础，拓展课程发展学生潜能和兴趣，活动课程为学生全面成长提供实践平台。“凤凰花”成长课程属于德育课程，涵盖社会、历史、文化、伦理等多个领域，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们良好的道德品质和行为习惯，提高他们的社会适应能力和责任意识；“梧桐树”成长课程体系则包括启智课程、健体课程、尚美课程、践行课程和“梧桐树下大课堂”四季特色校本课程。

（一）启智课程之下的悦享阅读课程学校将阅读课程化，从丰富阅读内涵、优化阅读时间、营造阅读环境、开展阅读活动、关注阅读评价等5个维度延展阅读课程体系。精心选择经典古诗文和现代美文，采用“固定时间阅读+碎片化时间阅读”的模式，通过座椅、地面文化以及凤凰书苑、快乐读书吧、朗读亭提升校园朗读文化特色，通过“凤凰书车”图书漂流、课本剧表演、“金凤读书研习社”、“妈妈读书会”、“跟着诗词游中国”、“校园诗词大会”、“作家进校园”等形式引发学生深入阅读。学校定期评选“阅读小达人”“书香班级”“校园达人”“书香家庭”，致力于打造“凤凰书香学区”。

（二）健体课程与“两操一课一作业”相结合体育课上，除了常规体育技能学习外，每节课安排10分钟体育特色项目的学习，每个年级将一种体育活动作为家庭作业，为健体课程打下基础，提高学生身体素质，使学校的阳光体育活动得到有效延伸。学校被评为全国特色足球示范校，“龙凤呈祥”舞龙节目获“学习强国”等媒体报道。

?（三）尚美课程涵盖音美教育尚美课程中有一个极具特色的“非遗刻纸艺术”社团。学校美术教师马振领作为刻纸艺术非遗传承人，将非遗刻纸艺术引入课堂。“非遗刻纸艺术”课从四年级开始开设，旨在让学生了解和传承这一传统技艺。学生在老师指导下亲手制作刻纸作品，不仅提高了动手能力和艺术修养，还激发了对传统文化的热爱和传承意识。儿童画社团是深受学生们喜爱的社团之一，主要面向低年级学生，旨在培养他们的绘画兴趣和创造力。扇面画是中国历史悠久的传统艺术品之一，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。在扇面画社团中，学生们通过亲手制作扇面画作品，不仅锻炼动手能力和创造力，还能深入了解扇面画的历史渊源和文化内涵。学校还开设了合唱社团，以“接受熏陶，培养兴趣，发展学生个性，陶冶情操，弘扬民族文化”为宗旨，通过各种形式的交流，发挥合唱队的特殊育人作用。

（四）践行课程引领学生行以致远“志愿服务课程”带领学生参与校内、校外的志愿服务。“大运河文化课程”将大运河文化融入学校课程体系，通过实践活动，加深学生对大运河历史、文化、经济等方面的了解，传承和弘扬大运河文化，增强学生的文化认同感和自豪感。“红色研学课程”是以革命传统教育和爱国主义教育为主题的综合性学习课程，将研学旅行与课堂教学相结合，注重学生的实践体验和情感共鸣，加深学生对中国革命历史的理解，增强历史责任感和使命感，传承红色基因，弘扬革命精神，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

（五）“梧桐树下大课堂”四季特色校本课程亲近自然、适应自然是人的天性和本能，孩子更应与自然和谐相处。为此，学校以“自然之美”为主题，构建了“梧桐树下大课堂”四季特色校本课程。1.春萌夏发，感受绿意生机

春天万物复苏，萌动着无限春意。学生满怀希望亲手种下一颗颗种子，持续进行观察，认真记录它们的生长变化。清明时节，六年级全体师生徒步远行，到烈士陵园缅怀革命先烈，并用手中画笔定格狮城的春日美景。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”学生们吟诵着优美诗句，在操场上放飞五彩斑斓的风筝，欢聚在校园梧桐树下，和教师一起开始了“春种一粒粟”跨学科学习。师生共同诵读有关“春耕”的诗句，了解“春耕节”的来历和习俗。“春萌”系列课程在一片欢声笑语中圆满完成。

从6月的“小荷才露尖尖角”到7月的“映日荷花别样红”，再到8月的“稻花香里说丰年”，“夏发”系列课程沉浸在一片花香中。学生们通过阅读绘本《一颗莲子的奇妙旅程》，了解荷花的生长规律和特点，再经过赏荷、品荷、悟荷，对荷进行全面深入的了解。2.秋储冬藏，分享丰收喜悦到了立秋时节，学生又把目光转向了另一种重要的农作物——水稻。在认识水稻的过程中，教师还会给学生讲解我国的农业发展状况以及粮食作物的种植方法，让学生认识到“一粥一饭当思来之不易”。中秋节前夕，在“秋储”系列课程之“月是故乡明”主题实践活动中，三年级和五年级的学生寻觅校园中“秋”的踪迹，以飞花令分享与“月”相关的诗词，师生同做冰皮月饼，共享佳节快乐。六年级的同学们则围绕“秋风扫落叶”展开综合性学习。教师以一首原创诗歌引入，带学生了解叶子的四季变化和价值；学生就地取材，用“望闻问切”的方法欣赏校园中的梧桐落叶，并通过小组合作，创作出形式多样的落叶作品，深刻感受秋日落叶的自然之美和艺术之美。有了“春种一粒粟”，当然少不了“秋收万颗子”。春天种下的种子到了秋天已结出果实。孩子们亲手摘下劳动果实，制成美味的菜肴，与教师和家长分享丰收的喜悦。伴随着纷纷扬扬的雪花，“冬藏”系列课程登场了。围绕“雪花是怎样形成的？”“与雪相关的诗词有哪些？”等问题，学生开展合作探究，还充分发挥想象力和创造力，通过剪纸、泥塑等方式制作出形态各异的“雪花”。“墙角树枝梅，凌寒独自开。”“大雪压青松，青松挺且直。”傲立于风雪中的梅花与青松，让学生学习不畏艰险、坚韧不拔的宝贵品质。

“梧桐树下大课堂”感知四季之美。课程依循季节与时令，每个季节都有丰富的实践活动内容，不仅实现了多学科融合，而且让学生拥有充分的探索机会和丰富立体的学习体验。

二、打造品牌研修活动，赋能教师成长

随着多项课程教学改革举措的落地实施，XX小学重新审视教学行为，引发新的教育思考，激发行动策略，进一步优化教学研修，打造具有校本特色的研修模式，助力教师专业成长。

（一）“梧桐树”教师成长课程，明确教师发展方向学校研发并确定了特色鲜明的“梧桐树”教师成长课程，全面提升教师“学习力”“管理力”“教学力”“研究力”等四大能力，着力培养“有梦想有方向，有本领有修养，有作为有担当，有体验有成长”的优秀人才，明确了学校教师专业发展的方向。

（二）精准小课题研究，激发教师研究潜能学校坚持以教科研促教师专业成长的发展思路，依托“梧桐树”教师成长课程提升教师“研究力”，确立“凤凰养成教育精准小课题研究”品牌研修活动。教师全员参与小课题研究，包括语文、数学、英语、音乐、美术、科学等学科共18个团队，研究过程由校长全程陪伴、统筹安排，教学校长全程指导，各教导主任分学科跟进。从管理层面到一线教师都积累了一定的课题研究经验，提升了教师对课题研究的信心和决心。（三）“金凤”教师展示，搭建成长平台1.打造研修品牌活动“金凤教师展示课”着力抓好“新教师”“学科组”“课型组”三个梯队的备课，在研究中形成的精品课例以“金凤教师展示课”呈现。至今，学校已有50余名教师走上“金凤教师展示课”的讲台。2.开启校级品牌“金凤教师微讲堂”

教师在课题研究、课堂教学、作业管理、阅读指导、学习习惯培养等诸多方面探索的经验与方法，都在“金凤教师微讲堂”得以展现。微讲堂的讲师，有的以学科研修团队形式进行团体展示，有的由学科教师代表独自展示， 有的由“梧桐树教师成长规划室”青蓝工程中的师徒组合同台展示。

（四）工作室项目研究，引发自觉成长学校成立“微光?暖心”党员工作室、“青胜蓝”学科工作室、班主任“匠心”工作坊、守护成长工作室、悦动悦享工作室，以此为抓手，围绕学校发展核心任务，组织开展各类项目研究，提升教师研究力。

三、建立研究院机制，实现家校社联动

在学校品牌文化引领下，XX小学推动教育教学工作走深走实，成立“沧州市XX小学研究院”，包括教师研究院和少年研究院。

在教师研究院方面，学校坚持以教科研促教师专业成长的发展思路，聚焦真问题，探索真方法，寻找真对策，实现真成长。学校推荐优秀的研究课题申报市级课题和省级课题，提升教师对课题研究的信心和决心。在少年研究院方面，由“青胜蓝”学科工作室、班主任“匠心”工作室教师，校外指导师和家庭讲师分别带领五、六年级学生研究身边的小课题，增强了家庭、社区与学校同向而行的驱动力。成长路漫漫！XX小学不断探索教育的自我革新，努力拓展学校发展空间，赋能教师、学生成长，从学校文化、课程构建到教师发展，推动课程教学改革深入实施，努力实现美丽的蜕变。