深化“四位一体”教育评价综合改革 推动学校高质量发展

党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，高等职业教育对优化高等教育结构和现代职业教育体系具有基础性作用，通过优化我国人才培养体系结构对全社会的人力资本供给产生重要影响。2020年，中共中央、国务院出台了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。河源职业技术学院作为广东省深化新时代教育评价改革试点校，担负着通过综合性评价改革，完善立德树人体制机制，提高学校治理能力和水平的新使命。

改革举措

（一）持续推进学生发展质量“全维度”评价体系建设，助力学生可持续职业发展。深入研究和重新建构学生发展质量测评指标体系，在2022年和2023年对学校近2万人次学生开展了问卷调查，形成学生总体发展质量报告并给每个学生建立学生发展电子档案。同时，搭建学生发展质量综合测评信息管理平台，制订学生发展质量测评制度，探索教学、管理、服务、活动、竞赛融入学生发展的新路径，建立“学校、学院、专业、学生”四方联动的动态管理工作机制，形成“测量、评估、分析、反馈、整改”良性循环评价体系，助力培养新时代高素质技术技能人才。

（二）持续推进教师“发展性”评价改革，打造高素质“双师型”教师团队。以“双高”建设推进为抓手，制定包括师德、教学、科研等七个维度的高质量发展指标体系，在2022年和2023年完成近千人次的在职教师发展问卷调查，建立教师发展动态数据库。同时，建立教师高质量发展综合评价制度，引进国家一流院校（深职大）平台系统，搭建教学、科研、社会服务、人才培养、文化传承等双向嵌入的评价系统，并结合学校实际进行二次开发，建设具有校本特色的先进平台，推动学校开展基于评价结果的跟进式和结果应用式实践研究，定期审视教师整体发展和个体发展态势，充分发挥综合性评价结果对教师发展行为的诊断、引导、改进、激励作用，形成具有高职特色、河职院特点的教师发展综合性评价体系，助力培养“双师型”教师队伍。

（三）持续推进学校办学质量“全方位”自我评价，促进学校内涵发展。围绕打造粤东西北高职教育发展高地的目标，以省“双高建设”“创新强校”评估等为抓手，自2021年起推进学校办学质量“全方位”自我评价，研制“河职院办学质量综合评价指标体系”“河职院部门综合职能工作考核指标体系”“河职院教学院部管理绩效考核指标体系”等，不断完善学校现代大学制度体系，促进学校内涵可持续发展。近年来，在广东省高职“创新强校”A类考核中，该校分数连续4年实现增长，名列粤东西北地区高职学校前列，获得了省财政奖补资金4000多万元。

（四）持续推进专业建设“红线”评价，助力人才培养“适销对路”。根据《河源职业技术学院专业设置与动态调整管理办法》，结合2020—2022年度专业评价排名，对高分子材料智能制造技术、大数据技术等10个专业授予“绿牌专业”称号，对连续两轮被评为“绿牌专业”的模具设计与制造、数字媒体应用技术等6个专业立项为“特色培育专业”，对小学教育、环境工程技术、工业设计等3个专业发出预警，对环境艺术设计、汽车检测与维修技术等2个专业给予黄牌警告。在进行教育资源配置时，向“绿牌专业”倾斜，支持“特色培育专业”认定为“特色专业”，并优先推荐申报省级专业，对预警专业进行提醒，并加大招生宣传、专业建设、就业指导等工作力度，对黄牌警告专业在招生计划时削减设置教学班，形成“优胜劣汰”良性发展的态势，助力人才培养“适销对路”。

改革成效

（一）探索学生发展综合评价新路径，促进了学生全面发展。通过实施“全维度”评价制度，构建学生综合评价体制机制，为推动学生德智体美劳全面发展提供了有力支撑。近两年来，该校学生在省级以上竞赛获奖320项，其中国家级23项，省级一等奖40余项，二等奖70项、三等奖90项，获奖数量排在全省前列。

（二）实施教师“发展性”评价改革，提升了教师整体素质。通过探索教师“发展性”评价改革，充分发挥教师评价的“指挥棒”作用，搭建教师教学质量评价信息化平台，实施教师教学质量“学校—学院—学生”三级评价机制，更加科学客观公正地评价教师，引领和激励广大教师深耕专业，近两年来，该校教师获得省级以上竞赛奖项共30项，提升了人才培养和社会服务水平。

（三）更加精准对接社会需求，提升了人才培养质量。通过实施“红线”评价，淘汰了就业需求低的专业，升级了安全健康与环保、汽车检测与维修技术等专业，组建了电子信息、数控模具、现代旅游业、现代农业等六大专业群，为培养适应我市现代产业发展的技术技能人才夯实了基础。近两年来，6个省级高水平专业群以良好成绩通过中期检查，3个公共实训中心、1个实训基地、1个校外实践教学基地、2门精品课程、2个教学团队获得省级验收通过，4部教材获得首批“十四五”职业教育国家规划教材，2个课程思政示范案例获得省级认定。建有国家级课程2门，省级课程思政示范课程6门，获批省级现代学徒制试点专业1个，进一步支撑了高水平专业群的建设。