XX学校：课程标准引领下教学评一致性的“五度”课堂建设探索

2023年，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，提出实施教学方式变革行动，要求落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，提高教学质量。教育教学质量是一所学校的生命线，课堂是学校教育的主阵地，是落实党的教育方针政策、达成育人目标的主渠道，而教与学方式的转变则是落实义务教育新课程理念的核心路径。

一、现状与问题

从学校的调查研究发现，当前课堂教学存在三个问题：一是教学目标设定与课程标准要求还有偏差，存在基于经验定目标现象，缺少对课程标准、学生特点、教材特征的综合分析，教学目标成为教案中的“装饰”；二是教学活动组织与课程标准理念脱节，存在偏重课堂教学的形式、忽视学生学习实效的问题，日常教学没有很好落实课程标准提倡的教学理念；三是基于课程标准的教学评价缺失，往往“重”教学“轻”评价，“重”应用“轻”设计，评价存在着随意性和盲目性。

因此，学校基于课程标准的理念，以全面落实全体学生核心素养培养为根本，探索建立校本化的特色课堂教学新范式，推进以“有温度、有深度、有梯度、高参与度、高效度”为基本指标的高效课堂（即“五度”课堂）建设。通过开展教学研究，改进课堂样态，在解决上述问题的基础上，形成课程标准引领下的备、教、学、评一体化的教学改革创新实践，提升教师的课程实施与课堂建设能力，提高学生的学业质量和成长质量。

二、思路与举措

学校“五度”课堂建设的基本思路是实施“345”优化提升策略，其中“3”即推进3个系统：教学设计系统、教学实施系统以及观课议课系统；“4”即突破4条路径：理念更新、问题破题、任务驱动、评价引领；“5”即聚焦5个层面：学术原理层面、学校整体层面、教研活动层面、教学设计层面、课堂现场层面。在课堂改革创新的过程中，针对教师成长、课堂落实、深化教研三大主题，按照坚持目标引领、加强方法指导、强化行动锤炼、深化课题研究的思路施策，重点做了以下创新工作：

（一）理论与实践结合，立足高点打造一流教师队伍

首先，成立项目组和骨干教研队伍“逐峰”团队，以“前瞻、领航、积智、赋能”为宗旨，负责“五度”课堂的核心架构与专业引领。其次，组织教师阅读专业书籍，定期开展读书分享会，通过头脑风暴式的分享，在提升教师理论素养的基础上做好“五度”的基础论证，以简报的形式梳理、提炼、推送学校课改进程，便于进一步分析和反思总结提升。同时，提供培训场域，开展全程、全链条、全覆盖的教师培训，通过“自主式”课题研究提升业务能力，“配餐式”主题阅读拓宽教育视野，“开放式”课堂交流互学共进，“启发式”研讨分享知行合一，多线共享，打造学习“充电点”，以辐射带动全体教师参与研究、实践“五度”课堂，促进教师专业成长。此外，举行“五度”课堂教学大赛，以赛促学，教师通过展示课、研究课、观议课让课程标准理念在实战中精准落地，以课评优，通过“五度”星级课堂的认定，评选学科首席教师。以学、展、赛、评打造一流教师队伍，为站稳课堂主阵地做好队伍保障。

（二）破题与解题联合，探寻“五度”实施路径1.问题分类研究，持续任务驱动采用“问题认领制”，全员深入开展专题研究，结合“五度”课堂实践过程中的问题进行破题，比如目标设计如何清晰化、五个“度”在课堂中如何深度融合、指向深度学习的评价任务如何设计等，将解题路径以“教研微型讲座”的形式进行分享培训。同时开展微课题研究，坚持“做中研”，在问题解决中提升理论认知，不断巩固学习成果。

2.坚持问题导向，多点联动全面突破

针对原有课堂流程不清晰、评价不科学的问题：一是编制教学工具。由学科主任基于课标单元设计、课时教学方案设计及基于目标的表现性评价研究和学习进程研究，分学科设计本学科的教学设计模板和任务单模板。二是制定观课量表。在“实践——认知——再实践——再认知”的循环研究过程中，观课量表从从1.0版本进阶到8.0版本，不仅为教师内化课堂的样态和路径提供助力，也让衡量课堂教学质量高低的关键性指标更清晰明确。三是创建“个性+多元”的课堂评价体系。从评价理念、评价方法、评价功能入手，创新面向学习目标看达成度的表现性评价、面向观课教师分维度的针对性评价、面向授课教师提效度的全面性评价、面向学生主动性成长的参与式评价，通过开展多角度、全方位的课堂评价，真正使高效课堂成为现实。在破题与解题的过程中，也让课堂实施有模板有支架、有量表有标准、有反思有重构，引领教师在实践中逐渐形成自己独特的“五度”课堂教学风格。

（三）评价与引领融合，打通堵点重构科学教研体系1.完善教师评价，激发课改活力量化激励和荣誉奖励双管齐下，探索从教师综合评价方案里列出权重，调动教师的积极性。制定《课程与教学改进优化项目组考核实施方案》，以政策激励为主，从基础性评价、发展性评价、卓越性评价等维度对项目组成员进行评价，通过多元评价体系提高研究者的积极性、主动性和实效性，激发了教师课改热情。2.探索金牌教研，打造品牌课堂

“五度”课堂的高效达成，有赖于教研活动变革。学校着眼校本教研赋能教师专业化成长，以金牌教研打造品牌课堂。一是沉浸式日教研。以备课组为单位，定时定题定主讲人，全员参与，反思昨日授课得失，共享今日上课思路，实现团队智慧共享、补齐短板，将课堂教学效益最大化，保障了教师每节常态课的高效实施。二是主题式大教研。以学科组为单位，面向学科教师、具有学科性的主题式大教研，由学科主任组织，基于课堂优化提升，以校本微课题研究为抓手，开展研讨式观议课、主题式问题探究、培训式交流分享，提升教师“研意识和研能力”，从而提升教学专业化程度。三是学术性周前会。分学部面向全体教师、具有普适性、不分学科的学术性周前会，重在统一思想、形成共识，直击教-学-评一致性下的“五度”课堂推进中的“成长痛点”，通过“金点子”分享交流探讨课改过程中遇到的问题的破解之道，提升课堂实效。

三、成果与成效

（一）深化课程改革取得成果一是确立了科学合理的“五度”课堂模型。“五度”课堂围绕“效度”这一衡量课堂教学质量高低的关键性指标，绘就了一张高质量课堂教学的解码图，实现“目标”“评价”“教学”一致性的教学应用。二是形成“五度”课堂教学设计、实施、评价的一体化路径。从精准呈现教学目标的“多彩”要素化设计，到融合情境线和知识线的任务“双线”深层化设计，再到追求科学评价的“多维”立体化设计，形成“教-学-评”一致性闭环。三是编制并出版了一系列指导课改的实践合集。将从论证出发、到课堂实践、再到课题探索、又反馈于课堂的经验结集成《“五度”课堂——教学评一致性的理论与实践》一书，对于同类型学校提升教师的课程实施与课堂建设能力、提高学生的学业质量和成长质量具有参考借鉴意义。（二）深化课程改革成效显著一是夯实了素养培育的落脚点。“五度”课堂建设在尊重学生个体差异性和发展多样性的基础上，实现了促进学生个性发展和素养形成，提高了育人成效，对课堂教学改革、核心素养导向的教学流程构建具有很强的示范借鉴作用。二是激活了队伍成长的内生力。教师们坚守专业精神，以更专业的眼光、更专业的角度、更专业的方法来认识和诠释课堂，在课改中大幅提升专业能力；强化创新意识，拥抱新的教育理念，以创新评价方法作为重要抓手和着力点，改变课堂样态，探寻促进学生高质量学习和发展之策。三是提升了科研成果的转化力。教师们在“五度”课堂这一新型教学形态的探索实践中做教学问题的研究者、教研活动的创新者、教学规律的探索者，以科研带教研，以教研促教学。团队提炼出问题，问题成为课题，课题带动项目，项目推进改革，改革提升育人成效。