XX小学：以数字技术助力课程与教学创新

当前，全球百年未有之大变局加速演进，知识以无处不在、随处可学的方式推动着社会的发展，特别是教育数字化转型时期的到来，拉开了学校教育变革的新序幕。学校如何把握数字化转型时期的时代特点，以新理念、新技术引领学校课程变革，为培养时代新人赋能，是当下需要直面的首要任务。

XX小学在数字化转型时期，聚焦教育、科技、人才三位一体发展新格局，以元宇宙思维创设全新虚实互联空间，不断改进基础学科教学方法，探索交叉学科和新兴学科教学模式，将教育数字化作为开辟发展新赛道和塑造发展新优势的重要突破口，助力学生个性、全面、协调发展。

重视数字应用，以数字技术助力基础学科课程与教学改革

XX小学把信息技术应用于教与学全过程，以信息技术改进语文、数学、英语等基础学科教与学的方式，取得了良好的教育教学效果。

一是以数字技术为立德树人提供有效支撑。如何站在历史发展的高度，发挥信息技术的育人价值？《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化课程将占据语文课程总量60%～70%的目标，基于此，XX小学以建设网络资源、应用网络资源、传播网络资源为课程目标，把讲红色故事、讲科学家的故事、讲大国工匠的故事，以及讲古诗词、讲古诗文、讲成语故事、讲中国名句等纳入新时代育人计划。我们通过制作“爱党爱国诗歌朗诵”视频的方式掀起全校诗歌朗诵热潮，通过组织学生用英语讲“二十四节气”“唐诗宋词”、用英语演《花木兰》《西游记》等活动，让学生在学习和传播中华优秀传统文化中提升“说”和“讲”的能力，让每一位学生的作品成为传播社会正能量的有效资源，为落实爱国主义教育提供一定的路径支撑。

传统的英语学习以了解外国文化为主，如了解外国的日常用语、饮食特点等，随着中国经济、文化在世界范围的影响和传播，让外国了解中国思想文化成为新时代发展的必然趋势。我们精选中国网中有关中华优秀传统文化的数字资源，将其引入英语课程，如利用英文纪录片《论语》《黄河》等推动教师指导学生开展自主学习、项目学习，引导学生利用配音软件听名家讲解、模音、录音与校对，在比较学习中习得准确地道的语言。最后，以音频导入、视频编辑等方式，生成学生自己的英文配音作品。这种精选内容下的主体性学习，将具有民族性、时代性的课程内容以最适宜的方式呈现给学生，鼓励学生开展个性化学习，传承和传播中华优秀传统文化，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定了良好的基础。

二是以数字技术为学生思维能力发展和个性化学习提供有效帮助。2022年版义务教育课程标准中，各学科以学科素养为统领，明确了“学科育人”理念，围绕思维能力、表达能力、解决问题能力发展提出了新的要求。以数学学科为例，数学课程标准提出了“用数学的眼光观察世界、用数学的思维理解世界、用数学的语言表达世界”的核心素养观。基于此，XX小学确立了数字化转型时期的数学发展观，利用数字技术的语音分享、视频分享、重复播放等功能，每个年级每天布置一道数学表达类作业，以“数学表达”促进学生高阶思维能力的形成，为个性化学习和创新人才培养提供成长路径。同时，XX小学推出“家庭作业音视频讲解”，每天由一个学习小组轮流负责录制并在家校群中发布。“家庭作业音视频讲解”不仅提升了讲题学生的思维能力，也及时为当日独立完成作业比较困难的学生提供了帮助。特别是音视频可重复播放，为学习困难学生提供了学习的空间，确保每一位学生乐学、学好，缓解部分学习困难学生的焦虑情绪，提升全体学生的学习质量。

三是以数字技术为学生深度学习及教-学-评一体化发展提供可能。将数字技术应用于每一门学科的“教、学、练、赛、评”全过程，是我们更深层次的课程追求。近年来，XX小学将信息技术与体育学科有效融合，改进体育学科教学质量，取得了突破性进展。如将运动技术录制成小视频，既实现了课堂教学难点的突破，也为课后学生进行标准动作训练提供了学习资源。利用“AI运动吧”“趣运动”“趣竞技”等智慧体育系统，引导学生进入虚拟环境，为学生个性发展提供精准服务，激发了学生体育运动的兴趣。同时，为解决一部分学生放学后需要英语辅导的问题，我们制作了校本学习手册《低年级词语口袋书》《中高年级句型朗读手册》等，学习手册的朗读均由英语发音标准的学生承担，有需要的学生可通过扫描二维码进行跟读、仿读，也可把自己的朗读内容发送至平台，教师会集中开展有针对性的辅导。?

聚焦数字融合，为跨学科课程教学提供多样化路径选择

在2022年版义务教育课程标准中，几乎每个学科都提出了开展跨学科教学的思路，与劳动实践、信息科技融合成为创新人才培养的重要路径。基于此，XX小学以改进信息科技课程为切入点，提出了从工具应用走向解决实际问题的数字化融合发展思路。

一是以数字技术为其他学科学习提供深度学习工具。长期以来，XX小学坚持以信息科技为其他学科提供学习支撑的思路，为提升学生综合能力探索有效方式。例如：一年级将信息技术与语文学科进行整合，设计了“文档打字下的趣味学习”；二年级以思维导图为切入点，为各学科自主学习下的重难点突破、单元整理等提供支持；三年级以PPT为切入点，为各学科综合性学习与展示提供帮助；四年级组织设计学科电子报刊；五六年级将数学与各学科融合，开展编码、统计等“虚拟+现实”的学习。

二是以数字技术为跨学科学习提供有效支持。近年来，XX小学在每学期开学前组织信息科技教师与其他学科教师进行融合性备课，选择部分单元进行课程整合。例如：2023年，XX小学教育集团校开启了以信息技术解决实际问题的探索，如利用信息技术指导学生进行包含姓名、班级，以及学生自主扩展的其他个性化内容为主的“校服二维码设计”，以便校服丢失后能快速找到；组织学生以学习小组的形式在网络信息收集的基础上设计“学校植物名片”；引导学生开展项目学习“对比青少年成长标准，设计自己的食物营养安排表”；等等。

三是以数字化综合学科建设平台搭建促进学生综合发展。XX小学将博物馆数字课程与信息科技、语文学科教学相融合，利用“博悟课堂”“数字昆仑”等信息平台，带领学生了解中华历史长河中留存下来的珍贵文物。在平台上，学生自主选择想了解的文物，通过VR、3D等数字技术，把文物放大、缩小、拉近、放远，观察文物的细节，探究文物背后的文化与故事，了解文物所在时期的社会风俗、价值信仰等，为传承并弘扬中华优秀传统文化提供便捷的路径。

立足数字创新，以AI赋能新兴学科课程建设

随着数字时代的发展，人工智能正以势不可挡的趋势重塑学习环境。基于此，XX小学借助相关编程平台，成立了未来课堂中心和少年科学院，开展新兴学科人工智能通识性学习与社团项目学习。

一是构建新兴学科研究共同体及教学模式。XX小学通过成立未来课堂中心和少年科学院来构建编程、VEX机器人、人型机器人、无人机、3D打印等新兴学科研究共同体，教师团队由数学、信息科技、科学教师和人工智能专家、部分相关研究领域的家长组成，确立了“以赛促学、以赛促教、赛学一体”的教学模式，促使学生在自主学习、合作交流、前期设计、实践反思中建构新型学习方式。

二是建构人工智能课程基本学习内容及评价方式。在多方论证的基础上，XX小学从二年级开始利用每周一次的信息科技课进行通识性人工智能学习。由于人工智能课程的学习需要依托一定的数学知识，数学教师从一年级开设逻辑思维校本课程，为二年级开展人工智能学习提供基础支撑。利用ICode、Kitten等相关企业编程平台的积分功能、周测功能和月赛功能，自动生成每个学生完成主题任务的情况和班级总成绩，从而精准记录学生个人学习情况和班级整体情况，借助大数据帮助教师了解学情，及时调整教学内容和进度，提升教学质量。

三是为创新人才班学生提供校内外支持。XX小学在二年级全体学生进行人工智能学习的基础上，以兴趣为导向，师生双向选择，开启基础班与进阶班的分层项目学习，同时分层组队申报不同的编程等赛事，分时段、分场地，因材施教，以赛促学，以培养学生解决实际问题的能力为核心，强化创新人才培养。XX小学每天利用课后服务时间，分年级、分项目、分群组开展编程、无人机、机器人等学习活动，引导学生聚焦实际问题学习核心知识，通过独立思考、合作探究、改进技术等方式深度体验学习过程，激发创新思维。同时，组织学生走进XX电子科技大学、中国重型机械研究院等单位的国家重点实验室进行人工智能学习，每月邀请院士、教授、研究院青年、大学生组建创新团队进行人工智能课堂教学，让学生像科学家一样思考，像工程师一样探究。

XX小学与香港五所学校建立联盟，每年开展人工智能校际联赛。同时，将部分人工智能课程以专递课的方式传递给部分农村学校，带动农村学校创新人才培养。近年来，XX小学学生积极参加人工智能赛事，获得国家级奖励35项、省级奖励300多项，在2022年世界机器人大赛中获得陕西赛区小学组第一名的好成绩。

教育数字化时代的到来，预示着“三尺讲台”正在迎接智慧空间的挑战，我们只有勇于站在时代的潮头，用互联网思维改造课程，优化教学方式，才能在拔尖创新人才培养方面凸显育人成效，从而更好地为党育人、为国育才。