龙正忠：在花垣小学语文教师会上的发言：以“不变”应“万变”

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2023年

在花垣小学语文教师会上的发言：以“不变”应“万变”

龙正忠

（2023年12月26日）

老师们：

大家好！

我们今天举行本学期第二次语文学科大教研活动。我的发言不超过15分钟，谈几点看法，供大家参考。

一、高度重视语文学科的基础地位。

语文学科是一切学科的基础，离开了“语”、没有了“文”，其他学科就不存在了，也包括语文学科本身！排除多元智能因素，如果学生在某一门学科学不好，问题可能不在这门学科身上，很可能是语文功底不过关——阅读能力不过关、写作能力不过关，影响了理解能力与解决问题的能力！苏联伟大教育家苏霍姆林斯基认为：一个学生的学科成绩差了，不是补练习、做作业，而是补阅读！所以，我们要高度重视语文学科的基础地位，让学生学好语文。

二、我与语文学科有深厚的“缘”。

我是小学数学教师，教了很多年的小学数学，也曾取得过很好的教学“成绩”（学生的考试分数高），后来认识到语文的重要性，调任第二小学校长后，从语文学科拉开了学校层面的教学改革序幕，取得了比较好的效果。

在第二小学期间，还曾当过几个月的语文教师，一些学生后来说，我教语文教得好！其实哪是我教得好，是我不会教，于是就按当代哲学家、作家周国平老师的方法去做——假如是语文老师，就带学生阅读经典、写日记！那些年，我和老师们让学生有充分的时间及良好的心情阅读、写日记。在这种环境下成长的小学生，考试分数不可能“拔尖”，但发展后劲强大。

三、语文学科可能要注意几个问题。

一是不要掉入“概念丛林”。这个观点是清华大学教育学院院长石中英老师说的。课文要一篇一篇地学，文章要一篇一篇地写，课要一节一节地上，认清并抓住语文的核心本质，不被一些令人眼花缭乱的名词术语所迷惑。

二是不断加强阅读教学。让学生有时间读书、有心情读书、有好书来读，阅读，是各学科的学习内容及学习方式！语文学科也要重视本身的阅读！在阅读上，我们有丰富而成熟的资源，要用好这些资源，切实提升教学质量。

三是加强写作。阅读与写作，是语文学科的核心内容，我们要引导学生写日记，每天写一点，只要健康向上，写什么都可以，哪怕一句话也要写！我们这里说的写作，也包括学科写作——任何学科都要写作，任何学科都有写作，作为基础的基础，语文学科更加要写作！

四是扎实开展实践活动。昨天放学后，和兄弟学校的几位老师，又去城郊考察研学实践“基地”，解决研学实践活动中的一些技术问题，让所有的学生家庭都能承担得起研学实践活动所需要的开支，让所有学生都能享受到研学实践活动而带来的益处。“实践出真知”，我们要把实践活动作为语文教学不可或缺的主题！华东师大陈佑清老师说：“没有直接经验的参与，知识无法内化。”，我们要在小学阶段，让学生经历丰富多彩的实践活动，积累大量的直接经验。

五是“基础”在运用中学习、掌握与考查。学以致用，孤立的语文“基础”是没有意义的，“基础”只有在鲜活的语境下、在生动的活动与运用中才有生命。牛肉的营养价值高，人经常吃牛肉力量好，但牛肉本身是不能产生力量的，人吃了牛肉，把其中的营养成分吸收为自己身体能量的一部分，才会有力量，这种力量用了以后才有价值与意义！比如说用“勇敢”和“难过”造句：“李勇敢捉蛇”、“我家门前的小河很难过”，为什么会出现这样的问题？因为“勇敢”、“难过”离开了语境！

四、关注命题方向。

又快到期末考试的时间了，三至六年级要举行期末考试。几十年来，大家最为关心的莫过于考试的分数，而真正的教学工作者，最关心的应该是命题！如果命题出了问题，据此而得到的分数不可能真实反映教学过程与结果！但长期以来，我们忽视这个重大的教育问题！

期末试卷，一要根据课标命题，二要借鉴高考命题思路，三要充分利用国家质量监测命题模式及结果，四要突出阅读能力与写作能力的考查，五要促进学生思维的发展，六要突出学以致用，七要实现命题的情境化。

五、成功是成功之母。

我们要站在儿童视角、儿童立场、儿童兴趣上进行教育教学活动。曾有人说，有低年级学生的作文写到：“女阿姨们陆陆续续走进来了”，老师没有修改病句，老师认为，当学生稍大点，他会自己纠正的！这就是儿童视角、儿童立场！如果我们以成年人的标准与视角要求学生，学生的学习过程与结果很可能“一无是处”、“一塌糊涂”！学生必然越学越没有信心与兴趣！兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣，就要让学生不断地体验到一次又一次成功所带来的愉悦感！期末命题，我们要朝这个方向走。当然，这绝不是降低要求！也不能降低要求！

六、深入研究课标与教材。每个语文教师都要读通、读懂、理解并用好课标，结合实际，用“教材教”，而不是“教教材”。如果有必要，我们每位语文老师配小学一年级至高三的语文教材，从基础教育系统角度看语文、教语文，明白每一册教材、每一个学习内容的目的与意义，成为一名胸有成竹的语文老师。

七、远离“考试教学”。

小学教学还存在一定程度的“考试教学”趋向，考什么就教什么，脱离学科宗旨，尽管“赢在了起跑线”，极有可能输在离起跑线不远、离终点线很远的地方！考试评价的目的，在小学不是为了排名，而是促进教师改进教学策略！

老师们，教育是慢的艺术，我们要紧紧抓住语文学科本质，以阅读、写作、习惯、活动为要点，以不变应万变，“素养好，不怕考”，切实做好语文学科教育教学工作。

谢谢！