课程设置方案与教学总结

2023年是十分特殊又值得纪念的一年。由于集团发展迅速，园所逐渐增多，年轻教师逐年增加，老师们时长在学习和教学中出现困惑，这反映了教师专业化水平纪念馆的缺乏，特别是思想观念转变与实践、行动的脱节, 缺乏实践的总结研讨,往往使教学停止不前或前进步子太慢。于是在XX幼教集团总园长朱芳和办公室副主任张莉老师的带领下，我们积极筹备并创设了“名师工作室”。经过集团领导的层层选拔后，由7名骨干教师组成了“名师工作室”。名师工作室以个人兴趣和专长发展为方向，通过示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究，实现“名师引领、团队合作、共同提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展战略的创新型教师群体。

一、各美其美:搭建个体成长的温床

XX幼教集团借助各园骨干教师的力量，成立了名师工作室，在名师工作室第一次会议上，集团总园朱芳园长从指导思想、性质定位、岗位职责、工作任务等方面对名师工作室负责人提出具体要求。希望打造一支在集团有成果、有影响的高层次教师团队，这也为名师工作室的建设明确了发展方向。共生理念首先倡导让每一个人都获得最好的、个性化的发展。为此,工作室搭建各种成长的平台,让每个教师都能找到适合自己的成长方式,努力成长为更好的自己。

首先6位成员老师带来的五大领域6个教学活动拉开了名师工作室的首次活动。新颖有趣的教学内容、行之有效的教学方法、各具独特的教学风采给集团的老师们留下了深刻的印象。展示课活动结束后，工作室的成员们带领听课老师们开展了一场酣畅淋漓的“问题式教研”活动。大家打破了之前听评课的教研形式，转变为每个人都真诚地表达自己，借助彼此的力量进行深度思考。本次活动得到听课教师的一致好评。

每个生命都有生长的欲望,每个教师都有成长的内驱力,关键在于如何唤醒和激发。多样的发展平台犹如一张舒适的温床,让每个置身其上的人都能找到了适合自己的姿态。

二、人之美:共筑成就他人的天梯

有人说，每个成功的人背后都有一两个重要他人?,在他最关键的时候提供了帮助。名师工作室这个团队总是在别人最需要的时候提供无私的帮助,却从不计较自己的得失,他们为别人的发展而努力,为别人的成功而喝彩,正做到了人之美。

（一）活动一——“教学展风采，聚力共前行”集团带教观摩

“青，取之于蓝，而青于蓝。”在XX幼教集团，每个人都能看到自己的进步和成长，也能看到自己的缺点与不足，大家敢于直面自己，也乐于学习提升。在名师工作室第一次展示活动中，各位骨干教师的表现异常精彩，每个参与活动的教师都徜徉在课程的美好里，意犹未尽。

于是我们把视角聚焦到新锐教师，由集团骨干教师及各分园执行园长带来的8个不同领域的集体教学活动，拉开了带教活动的序幕。从有趣的科学实验到动感十足的健康活动；从娓娓道来的绘本故事到生活中的数学应用，执教者们都本着认真的态度设计、打磨每一个活动，为集团各位教师带来了精彩的教学活动展示。 结束后，我们继续开展“问题式教研沙龙”。把教研变成一个学习场，同时也是一个关系场，一个能量场。这种关系的改变，能量的改变，也是一个共同学习的过程。教无止境，学亦有益。相信老师们一定会以本次活动为契机，不断学习新理念、探索新思路、运用新方法，以务实求真的态度悉心钻研，努力提升教学水平，促进孩子们健康、快乐的发展！

（二）活动二——“与环境，予教育”学习培训

环境承载了儿童发展的重要作用，在硬件已经相当到位的今天，我们又该如何沿着儿童生活的轨迹继续前行，为儿童创设更有意义的环境？围绕这一命题，XX幼教集团名师工作室以“主题教育活动下的环境创设”为主题，和一线教师一起探究主题环创在实践中的思考与困惑。活动开始集团总园长朱芳以总园主题环创为案例和集团教师进行交流研讨。朱园长的分享理论结合实际，层层递进的和老师们从环创背后的意义到如何呈现排版等方面一一细致阐述，老师们也从不知所措到茅塞顿开，大家深受启发。紧接着我们在现场教研中依托问题引发思考，力求解决一线教师实践中的具体问题，避免“侃侃而谈”“大话空话”似的表演式教研，以思辩型教研为形式，教育行动研究为方法，转变教研思路，带来教研实效。在建设思辩型教研、研究型团队的道路上，我们不断探索和尝试、不断突破新的领域、不断追求更好的教研路径以及更加细化的教研流程，在工作中体现研究，在教研中引领示范。

（二）活动三——“积聚力量，赋能成长”暑期培训

在”共享共生”理念引领下,工作室努力抬高自己的肩膀,搭建成就他人的天梯,在为社会履职尽责中提升工作室的社会责任。名师工作室成员孙伊莎，作为总园的执行园长，在总园积极实施并开展课程建设活动。课程建设是每个园所想做却不敢做又或是总是不知道如何开始的一件难事。总园作为集团核心园，近五年他们年轻的教师队伍勇于挑战，认真钻研，以生活化课程为特色方向，以课题为依托，在课程建设中有了自己的一些成果与经验。因此，孙伊莎园长以此为契机，对全体教师进行了专题培训活动。此外，在本次培训活动中，名师工作室成员王静、何艺、王聪分别进行了课题分享活动。在为期三天的培训活动后，名师工作室成员们根据每次的培训主题进行了一系列的研讨活动，老师们也是收获满满。

三、美美与共:工作室与个体的彼此成全

共生的本质是一种关系的和谐。工作室是学习团队,是研究小组,是成长共同体。每个人负责一到两个自己擅长且感兴趣的活动领域，分别进行磨课，让年轻教师们在观摩中进一步提升自己的教学能力。在一次次的分享和研讨中找到更加适宜孩子的教学方式。各种活动的开展，让工作室成员向着有理想的教育者、有方向的研究者而努力。在这样的活动过程中,个人与工作室的得失融为一体,专业情意不断巩固，专业自信不断增强,反哺的欲望也会油然而生。

四、和而不同:带着共生气质走自己的路

共生的生命应该是生命体本原意义的自然流淌,是生命体完整意义的畅达态。共生不意味着拘泥于限制,共生鼓励个性与多样化。除了在工作中业绩突出,工作室成员千好万好,好得不同,每个成员都带着共生气质修着适合自己的”道"。工作室组长王静热爱运动、音乐；王聪获得了蚌埠市“教坛新星”称号；何艺是旅游达人兼摄影爱好者；孙伊莎经常参加读书朗诵活动；张雅楠热爱摄影记录身边的美好；张乐阳喜欢骑行、爬山；白颖龄热爱音乐、旅行……个个故事背后是对人生的个性化阅读和领悟,可以说个个精彩,样样迷人。

名师工作室的一个学期的努力成果，让我们看到了这个团队的魅力,也开阔了我们名师工作室成员们的视野,更新了知识,收获颇多。想成为一名专业化的研究型教师我们每个人都还有很长的路要走。“让学习成为自己的习惯”,只有做学习型的幼儿教师,才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效、完善、更优秀,从而拉近我们和名师的距离。

工作中，也有许多的不足，例如：帮教活动的开展较少，听课活动也应当增加……这些也都是我们下学期需要努力的方向。希望在集团总园长朱芳的正确领导下,我们能实现工作室“各优其优、同修共进”, 在专业上有所追求,在追求中有所精进，在精进中获得职业幸福感和教育生涯的圆满!