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XX小学阅读:以文育人 植爱于乡

zdty zdty . 发布于 2025-01-03 15:17:10 406 浏览

“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在乡村教育的质朴版图中,史铁生与余华的文字恰似灵动的树影、翻涌的云团,携着对生命深度的叩问、对爱的炽热诠释,悄然潜入孩子们心间,滋养着他们的灵魂,引领其领悟生命真意、学会拥抱爱。

“课内启思,课外寻光”——点亮生命认知烛火

初入乡村课堂,我怀揣着史铁生与余华的著作,试图在有限的教学资源里,为孩子们开辟一片关乎生命与爱的精神天地。课堂之上,讲授语文课本里的名家选段时,恰似轻启一扇通往文学宝藏的秘门。剖析史铁生《秋天的怀念》,我以饱含深情的语调,讲述母亲在儿子苦难命运中那如暖阳般的陪伴,每一处细节——母亲悄悄躲出去听着儿子摔东西的动静,又在儿子平复后默默进来,眼中满是隐忍与心疼,都被拆解、放大。孩子们沉浸其中,眼眶泛红,仿若置身于那个满是遗憾与母爱的秋日小院。

趁热打铁,课余我推荐孩子们阅读史铁生《我与地坛》全集,引领他们跟随作者轮椅的辙印,走进地坛那静谧又充满哲思的世界。在那里,他们见证史铁生对生死的挣扎、对命运不公的呐喊,以及在自然与亲情抚慰下的释然,从最初“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的绝望,到领悟“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”的豁达,孩子们懵懂的心被叩响,开始尝试思索生命意义。课文如同一支小小的火光,划开了课外深度探索的烛光,驱散着孩子们对生死认知的懵懂迷雾。

而当我引入史铁生《病隙碎笔》的片段时,教室里的氛围变得凝重。特别是当我念起书中的他在病榻之上、与病魔艰难缠斗间隙写下的字句,满是对生死的叩问、对苦难的咀嚼,以及对尘世温情的珍视。往昔课间爱嬉笑玩闹的他们,此刻全然沉浸其中。随着阅读深入,孩子们仿佛触摸到生命最真实的质地,体悟其脆弱——病痛随时能将生活搅得天翻地覆;更感受到坚韧——即便困于绝境,史铁生依旧用文字构建希望堡垒,用哲思为生命寻得栖息之所。在字里行间浸染下,孩子们豁然开朗,生活纵有千般不如意、满是疮痍坎坷,也应当珍视活着的每一刻。我想,这,便是阅读的意义所在,便是教育的意义所在。

“深析其文,感悟大爱”——筑牢爱的价值根基“文字是情感的载体,亦是爱的传声筒。”余华《许三观卖血记》将家庭之爱、夫妻之爱、父子之爱,置于苦难磨盘下细细研磨。课堂上剖析许三观为救妻儿一路卖血,寒冬腊月、身体孱弱仍咬牙坚持!那“一盘炒猪肝,二两黄酒,酒要温一温”是他给自己补血“奢侈”,更是对家人责任担当。孩子们讨论得热火朝天,懂得亲情之爱厚重无私,关键时刻愿倾尽全力护家人周全,课后他们主动帮父母背柴、洗衣,用稚嫩行动表达敬爱,文字教诲在生活落地生根,筑牢爱的价值堤坝。

“家校联动,共育温情”——汇聚情感传递合力

“家庭是情感温床,校园是思想摇篮,二者共鸣,奏响爱的乐章。”深知乡村家长忙于农事,疏于情感沟通表达,我带上史铁生、余华书籍家访,围坐一起,和家长学生一起分享书中亲情智慧,以《我与地坛》劝家长多陪伴孩子成长关键期,莫留遗憾;借《活着》让学生明白生活艰辛,要多多体谅家人,珍视亲情。

“初心如炬,繁花自绽”——守望成长蜕变之花

“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。”数年倾心浇灌,孩子们似经风雨洗礼花朵,绽露别样芬芳。曾因小事与伙伴拳脚相向的少年,受书中感化,主动和解,以包容胸怀接纳分歧;往昔对祖辈不耐烦的女孩,读罢亲情篇章,常为老人捶背捏肩,细语呢喃诉牵挂。

毕业时分,他们写了一封封书信,满是对生命敬畏、对爱的感恩。他们说,“老师,是史铁生、余华文字教我珍惜当下、用力去爱,以后我会努力让更多人‘懂’你这份美好"……

我想未来,我仍会将坚守这方文学育人田园,盼更多乡村孩子借文字之力,悟生命真谛,传人间真爱。

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