以“协作联动”教研模式 推动教育长三角一体化发展

为进一步推动教师教育长三角一体化发展项目，促进更加开放、高效的区域教育创新发展共同体，近日，XX组织中小学和幼儿园校本研修管理者赴XX学习考察1个星期，以期通过校本研修管理理念和方式的转型迭代，为学校教师专业发展和教育教学质量更精准赋能。

此次学习考察活动注重构建高品质课程资源和高质量研修形态。幼儿园项目组深入XX实验幼儿园、XX中心幼儿园、XX幼儿园，学习了幼儿园园本课程建设、文化环境融合、教研活动组织、儿童游戏与发展方面的经验做法。

小学项目组深入XX小学、XX小学、XX小学，实地学习了课堂教学、校本研修、教师培训和学生管理方面的经验做法。参观结束后，浙江-江苏两地教师就教师专业发展、校本研修创新、课程改革等议题进行了深入的交流和讨论。

在长三角一体化发展战略的引领下，近几年， XX积极探索形成了一系列教师专业培训机制和策略。

1.依托完善专家库平台，实现优质资源共建共享。坚持人才培养和课程建设的开放性、共享性、互助性和创新性原则，引入长三角区域内知名高校、科研机构以及不同学科、不同领域的一线专家共同研究课程教学深化改革，推动教师专业和基础教育优质均衡发展。2024年引进“名师到嘉”C类人才7个、D类2个、E类16个，将245名高校教授、博士生导师、正高级教师纳入县域“教师专业培训专家资源库”。

2.创新跨区域教研联动模式，促进教育共富长效发展。链接省市各级资源，2024年承办省教育厅主办的“百人千场”名师送教活动3场，市“嘉禾·活力课堂”暨携手镇村教育教学研讨活动2场，促进新课标的转化落地。落实省市长三角一体化战略，省外先后组织普通高中骨干教师、中小学和幼儿园校本研修管理者赴江苏省昆山市、南京市等地学习考察；省内组织心理管理干部赴宁波、杭州等地学习交流。海盐-景宁“山海协作”项目成功入选省“共同富裕背景下山区海岛县心理服务”优质品牌。

3.深化协同联合培养机制，推动优秀老师在研高质量发展。发挥教育行政部门、教研机构、一线学校的“三位一体”协同作用，联合浙江大学、华东师范大学、浙江外国语学院等高校协同推进“教育家型校长/教师内生性成长研究”等项目，提高创新人才的国际视野、科学研究和创新能力。截至目前，已实施完成30名教育家型校长/教师、72名领军教师、210名新锐教师的卓越强师培育计划。

教育是连接过去和未来的桥梁，是我们共同的事业。长三角一体化为教师专业培训提供了新机遇和新挑战。XXXX将继续深化教师专业培训机制和策略的创新，加强与长三角地区其他城市的交流合作，为培养高素质创新型教师队伍，推动教育现代化贡献力量。